Ambients ¿en el 0-3? 

 

Presentació: 

Mirar va més enllà de veure. Per mirar cal aturar-se, fixar tots els sentits i mostrar-se atent a allò que tenim davant. 

Partim de la idea que només si hi ha una mirada atenta serà possible generar preguntes, obrir debat i anar adquirint nous aprenentatges.

La mirada va mes enllà dels ulls, ve del cor i s’escampa… La mirada és presència i acompanyament. 

La mirada atenta és crítica i curiosa, però sobretot respectuosa. 

La mirada demana escolta, buscar silencis, silencis que parlen. Silencis que ens ajudaran a trobar noves paraules, noves maneres cap a l’educació de qualitat.

 

Programa: 

Parlar d’obrir portes als ambients en el 0-3 pot ser un tema controvertit. 

Ja fa un temps que veiem com a l’Educació Infantil es fan servir, de manera quotidiana, els ambients a les escoles d’arreu del territori. Al segon cicle d’Educació Infantil aquesta proposta sembla que hatingut un bons resultats, és per això que ara, moltes escoles bressol implanten aquesta manera de funcionament com a part del seu quotidià.

Permetre que una porta romangui oberta a l’escola bressol implica engrandir espais, ampliar el que l’infant desconeix d’aquest espai en el que acaba d’arribar. De la mateixa manera, implica ampliar el seu cercle de relacions, tant amb altres infants com amb els adults de l’escola.

 

És possible, doncs? 

Abans, caldrà definir de forma molt clara, quines són les necessitats i els interessos dels infants quehabitaran aquells espais. Què necessita un infant entre els O i els 3 anys? Quina relació estableix amb l’adult de referència per adquirir un vincle de seguretat positiu? 

Hem de tenir en compte el moment en què es troba cada un dels nens i nenes d’un grup i reflexionar sobre si estan preparats per a una obertura de portes més enllà de la motivació dels adults per aquesta manera d’organitzar-se a l’escola bressol. 

Quin és el principal objectiu que ens porta a voler obrir portes? Analitzar, reflexionar, decidir,interpretar… conèixer a l’infant i allò que necessita per viure de manera positiva una obertura deportes. 

Per això, en aquesta formació parlarem de l’infant, de qui és, com es desenvolupa, creix i aprèn. Reflexionarem sobre l’adult que l’acompanya i  de com podem enriquir el seu entorn amb una mirada respectuosa vers les seves necessitats reals. 

Els adults de l’escola hem de tenir sempre present de quina manera acompanyarem els infants en tot aquest procés, tant en el seu plantejament, com en la realització de la proposta i el seu tancament, i detectar posteriorment què funciona i què pot millorar. Quin ha de ser el paper de l’adult abans, durant i després d’una obertura de portes? Un adult que a través de l’observació podrà detectar i atendre les demandes de cada infant.

 

Com organitzem els espais, el temps i els materials per a la lliure circulació i portes obertes?

Una organització d’espais amb obertura de portes pot enriquir les oportunitats de creixement de l’infant, però pot arribar a ser un risc si no hi ha una planificació molt definida de les prioritats a l’escola bressol. Els espais i materials prenen una doble vessant en el lliure aprenentatge dels infants: la riquesa i varietat de propostes de joc i la decisió de cada infant de voler o no marxar del seu espai de referència.

 

Són necessaris els espais temàtics ? O espais globals a cadascuna de les estances? 

Davant els ambient i la lliure circulació hem de tenir clar el funcionament de l’equip i els acords presos sobre com es duu a terme aquesta obertura de portes i com s’organitza pel que fa al recursos humans i materials, així com garantir una relació amb les famílies que sigui de qualitat. Com s’organitza el centre davant dels ambients i la lliure circulació? I les famílies, com les acollim i acompanyem en aquest procés? Obertura de portes i lliure circulació: proposta puntual o metodologia de funcionament?

 

Objectius: 

• Definir conceptes de portes obertes, lliure circulació o ambients; per reflexionar sobre l’objectiu pedagògic, la metodologia i l’organització de l’equip
• Reflexionar sobre el concepte d’infant compartit i una imatge d’adult en coherència amb l’infant que
• Consensuar i definir el concepte d’adult com a acompanyant i referent a l’escola
• Compartir i consensuar conceptes implícits els espais oberts: relacions, vincle, autonomia, joc, interessos,
• Detectar les xarxes de relacions dels infants a l’escola bressol: persones,espais i       

 

Continguts

• Definició de conceptes: portes obertes, lliure circulació,
• Concepte d’infant compartit i imatge d’adult en coherència amb l’infant que
• L’organització dels espais i els temps que donen resposta a les necessitats reals del’infant.
• Concepte d’adult com a acompanyant i referent a l’escola
• Conceptes implícits els espais oberts: relacions, vincle, autonomia, joc, interessos,
• Xarxes de relacions a l’escola bressol: persones, espais i materials.

 

Destinataris: La formació va adreçada a persones vinculades amb la petita infància.

  

Organització de la sessió- Metodologia:

 

La proposta formativa pretén ser un espai de reflexió sobre els ambients ens els entorns educatius dela petita infància; posant en valor el paper de l’adult en relació amb el tracte amb l’infant per aprofundiren una pedagogia plenament respectuosa amb els infants. 

Al mateix temps pretén oferir eines i recursos que puguin ajudar a cada persona a aplicar la reflexió individual a la seva vida professional.

Es donarà molta importància al diàleg per tal de reflexionar sobre la tasca diària i conèixer altres maneres de fer dins l’escola bressol. 

S’oferiran materials bibliogràfics.

Es proposa una trobada virtual per anar més enllà i posar en valor a la infància detectant les seves prioritats.

 

Data i hora: Formació online en zoom (Castellà)* 18 juliol de 10 a 13 hores. 

Preu: 

Amics de l’Institut de la infància: 28 € . Si vols fer-te Amic trobaràs la pestanya al menú principal de la web

Grups a partir de 4 persones: 34 €

Individual: 38 €

 

Formadora: Eva Sargatal Danés, mestra d’educació infantil i postgrau d’aprofundiment en primera infància a la UB. 

Més de 18 anys d’experiència com a educadora d’escola bressol. 

Investigo tot el que fa referència a la primera infància a partir de la observació directe dels infantsa l’escola bressol, a través del joc, les relacions o els moments de vida quotidiana.   

Per mi l’educació és formació, dubte, debat i compartint es quan més podem aprendre. 

Acompanyo equips en els seus processos de reflexió i canvi i ofereixo cursos de formació a mestres i educadors, una oportunitat que m’ha permès aprendre molt dels equips de mestres. 

Professora del cicle formatiu de grau superior d’educació infantil a la Universitat de Manresa. 

Crec fermament en una educació de qualitat a la primera infància i intento donar-hi veu a través dels diferents grups dels quals participo: 

Vinculada a l’associació de mestres Rosa Sensat. Membre del consell de redacció de la revista Infància. Membre del grup 0-6 de L’ICE de la UAB.

  

Coordinadora del grup de treball de Rosa Sensat a la Garrotxa sobre la petita infància.

 

(*) Opció de formació en català i castellà (Les formacions online son en castellà degut a la participació de mestres de diferents poblacions de l’Estat i Llatinoamèrica. Si finalment totes les persones participants son catalanoparlants, es farà en català).